Rudolf Dreykurs

Dreikurs (1947, 1948) klassificerer målene for det barn, der har mistet tilliden til sig selv, i fire grupper - tiltrække opmærksomhed, søge magt, hævn og erklære mindreværd eller nederlag. Dreikurs taler om umiddelbare i stedet for langsigtede mål. De repræsenterer målene for et barns «misopførsel», ikke alle børns adfærd (Mosak & Mosak, 1975).

Fire psykologiske mål ligger til grund for dårlig opførsel. De kan klassificeres som følger: at tiltrække opmærksomhed, få magt, hævn og foregive inhabilitet. Disse mål er umiddelbare og gælder for den aktuelle situation. Indledningsvis definerede Dreikurs (1968) dem som afvigende eller utilstrækkelige mål. I litteraturen er disse fire mål også beskrevet som misbehavior goals, eller misbehavior goals. Ofte omtales de som mål nummer et, mål nummer to, mål nummer tre og mål nummer fire.

Når børn føler, at de ikke har fået passende anerkendelse eller ikke har fundet deres plads i familien, selvom de opførte sig i overensstemmelse med almindeligt anerkendte regler, så begynder de at udvikle andre måder at nå deres mål på. Ofte afleder de al deres energi til negativ adfærd, idet de fejlagtigt tror, ​​at det i sidste ende vil hjælpe dem med at få gruppens godkendelse og indtage deres retmæssige plads der. Ofte stræber børn efter fejlagtige mål, selv når mulighederne for positiv anvendelse af deres indsats er rigelige til deres rådighed. En sådan holdning skyldes manglende selvtillid, en undervurdering af ens evne til at lykkes eller et ugunstigt sæt omstændigheder, der ikke tillod en at realisere sig selv inden for samfundsnyttige gerninger.

Baseret på teorien om, at al adfærd er målrettet (dvs. har et bestemt formål), udviklede Dreikurs (1968) en omfattende klassifikation, hvorefter enhver afvigende adfærd hos børn kan henføres til en af ​​fire forskellige kategorier af formål. Dreikurs-skemaet, baseret på de fire mål for dårlig opførsel, er vist i tabel 1 og 2.

For Adler-familierådgiveren, som beslutter, hvordan man skal hjælpe klienten med at forstå målene for hans adfærd, kan denne metode til at klassificere de mål, der styrer børns aktiviteter, være til den største fordel. Før denne metode anvendes, bør rådgiveren være grundigt bekendt med alle aspekter af disse fire mål for dårlig opførsel. Han bør huske tabellerne på næste side, så han hurtigt kan klassificere hver specifik adfærd i henhold til dets målniveau som beskrevet i rådgivningssessionen.

Dreikurs (1968) påpegede, at enhver adfærd kan karakteriseres som "nyttig" eller "ubrugelig". Gavnlig adfærd tilfredsstiller gruppens normer, forventninger og krav og tilfører derved noget positivt til gruppen. Ved hjælp af diagrammet ovenfor er rådgiverens første skridt at afgøre, om klientens adfærd er ubrugelig eller nyttig. Dernæst skal rådgiveren afgøre, om en bestemt adfærd er «aktiv» eller «passiv». Ifølge Dreikurs kan enhver adfærd også klassificeres i disse to kategorier.

Når de arbejder med dette skema (tabel 4.1), vil rådgivere bemærke, at sværhedsgraden af ​​et barns problem ændrer sig, efterhånden som den sociale nytteværdi stiger eller falder, den dimension, der vises øverst i skemaet. Dette kan indikeres ved udsving i barnets adfærd i intervallet mellem nyttige og ubrugelige aktiviteter. Sådanne ændringer i adfærd indikerer et barns større eller mindre interesse i at bidrage til gruppens funktion eller i at imødekomme gruppens forventninger.

Tabel 1, 2 og 3. Diagrammer, der illustrerer Dreikurs' syn på målrettet adfærd1

Efter at have fundet ud af, hvilken kategori en adfærd passer ind i (hjælpsom eller uhjælpsom, aktiv eller passiv), kan rådgiveren gå videre med at finjustere målniveauet for en bestemt adfærd. Der er fire hovedretningslinjer, som rådgiveren bør følge for at afdække det psykologiske formål med individuel adfærd. Prøv at forstå:

• Hvad gør forældre eller andre voksne, når de står over for denne form for adfærd (rigtigt eller forkert).
• Hvilke følelser følger det med?
• Hvad er barnets reaktion som svar på en række konfronterende spørgsmål, har det en genkendelsesrefleks.
• Hvad er barnets reaktion på de korrigerende foranstaltninger, der er truffet.

Oplysningerne i tabel 4 vil hjælpe forældre til at blive mere fortrolige med de fire mål for dårlig opførsel. Rådgiveren skal lære forældre at identificere og genkende disse mål. Konsulenten lærer således forældre at undgå de fælder, barnet sætter.

Tabel 4, 5, 6 og 7. Svar på rettelser og foreslåede korrigerende handlinger2

Rådgiveren bør også gøre det klart for børnene, at alle forstår det «spil», de leger. Til dette formål bruges konfrontationsteknikken. Herefter får barnet hjælp til at vælge andre, alternative adfærdsformer. Og konsulenten skal også sørge for at informere børnene om, at han vil informere deres forældre om deres børns "lege".

barn søger opmærksomhed

Adfærd rettet mod at tiltrække opmærksomhed hører til den nyttige side af livet. Barnet handler ud fra en tro (som regel ubevidst), at han eller hun har en vis værdi i andres øjne. kun når det får deres opmærksomhed. Et succesorienteret barn tror på, at det er accepteret og respekteret kun når han opnår noget. Normalt roser forældre og lærere barnet for høje præstationer, og det overbeviser ham om, at "succes" altid garanterer høj status. Barnets sociale nytte og sociale godkendelse vil dog kun øges, hvis dets succesfulde aktivitet ikke er rettet mod at tiltrække opmærksomhed eller opnå magt, men på at realisere en gruppeinteresse. Det er ofte svært for konsulenter og forskere at trække en præcis grænse mellem disse to opmærksomhedsskabende mål. Dette er dog meget vigtigt, fordi det opmærksomhedssøgende, succesorienterede barn normalt holder op med at arbejde, hvis det ikke kan få tilstrækkelig anerkendelse.

Hvis det opmærksomhedssøgende barn bevæger sig til den ubrugelige side af livet, så kan det provokere voksne ved at skændes med dem, udvise bevidst kejtethed og nægte at adlyde (den samme adfærd forekommer hos børn, der kæmper om magten). Passive børn kan søge opmærksomhed gennem dovenskab, sjuskhed, glemsomhed, overfølsomhed eller frygt.

Barn kæmper om magten

Hvis opmærksomhedssøgende adfærd ikke fører til det ønskede resultat og ikke giver mulighed for at tage den ønskede plads i gruppen, så kan det afskrække barnet. Herefter kan han beslutte, at en kamp om magten kan garantere ham en plads i gruppen og en ordentlig status. Der er ikke noget overraskende i, at børn ofte er magtsyge. De ser normalt på deres forældre, lærere, andre voksne og ældre søskende som havende fuld magt og gør, som de vil. Børn ønsker at følge et adfærdsmønster, som de forestiller sig vil give dem autoritet og godkendelse. "Hvis jeg havde ansvaret og styrede ting som mine forældre, så ville jeg have autoritet og støtte." Det er det uerfarne barns ofte fejlagtige ideer. At forsøge at undertrykke barnet i denne kamp om magten vil uundgåeligt føre til barnets sejr. Som Dreikurs (1968) sagde:

Ifølge Dreikurs er der ingen ultimativ «sejr» for forældre eller lærere. I de fleste tilfælde vil barnet kun «vinde», fordi det ikke er begrænset i sine kampmetoder af nogen ansvarsfølelse og moralske forpligtelser. Barnet vil ikke kæmpe fair. Han, der ikke er belastet med en stor byrde af ansvar, som er tildelt en voksen, kan bruge meget mere tid på at opbygge og implementere sin kampstrategi.

hævngerrigt barn

Et barn, der ikke formår at opnå en tilfredsstillende plads i gruppen gennem opmærksomhedssøgning eller magtkampe, kan føle sig uelsket og afvist og derfor blive hævngerrig. Dette er et dystert, uforskammet, ondskabsfuldt barn, der hævner sig på alle for at føle sin egen betydning. I dysfunktionelle familier glider forældre ofte ud i gensidig hævn, og dermed gentager alt sig selv igen. De handlinger, hvorigennem hævngerrige designs realiseres, kan være fysiske eller verbale, åbenlyst fjollede eller sofistikerede. Men deres mål er altid det samme - at hævne sig på andre mennesker.

Barnet, der ønsker at blive set som ude af stand

Børn, der ikke kan finde en plads i gruppen, på trods af deres socialt nyttige bidrag, opmærksomhedsskabende adfærd, magtkampe eller forsøg på hævn, giver til sidst op, bliver passive og stopper deres forsøg på at integrere sig i gruppen. Dreikurs argumenterede (Dreikurs, 1968): «Han (barnet) gemmer sig bag en opvisning af ægte eller indbildt mindreværd» (s. 14). Hvis et sådant barn kan overbevise forældre og lærere om, at det virkelig er ude af stand til at gøre sådan og sådan, vil der blive stillet færre krav til ham, og mange mulige ydmygelser og svigt vil blive undgået. I dag er skolen fuld af sådanne børn.

Fodnoter

1. Citeret. af: Dreikurs, R. (1968) Psykologi i klasseværelset (tilpasset)

2. Cit. af: Dreikurs, R., Grunwald, B., Pepper, F. (1998) Sanity in the Classroom (tilpasset).