Et af kendetegnene ved drenges og pigers adfærd i folkeskolealderen er dannelsen af kønsensartede grupper (homogenisering), hvis forhold ofte beskrives som «kønsadskillelse». Børn er opdelt i to modsatte lejre - drenge og piger - med deres egne regler og opførselsritualer; Forræderi mod «sin egen» lejr foragtes og fordømmes, og holdningen til den anden lejr tager form af konfrontation.
Disse ydre manifestationer af psykoseksuel differentiering og seksuel socialisering er resultatet af psykologiske mønstre.
Uanset bopæl og kulturmiljø observeres visse forskelle i drenges og pigers adfærd allerede i de første seks leveår. Drenge i alderen 6-8 år er aktive og kræver mere opmærksomhed, mens piger er mere blide og rolige. Desuden opfører drenge sig mere aggressivt. Aggression er den type adfærd, der altid adskiller mænd fra kvinder, uanset alder.
Altid og overalt er drenge, med sjældne undtagelser, fokuseret på høje præstationer og skal stole på sig selv i højere grad end piger. Til gengæld er piger kendetegnet ved ømhed og sagtmodighed. Drenge opfordres til at være mere aktive, mens piger kæles mere.
En anden konsekvens af forskellige stereotyper af børns adfærd er, at mænd og kvinder danner helt forskellige måder at interagere i grupper på.
Pigerne i gruppen er primært opmærksomme på, hvem og hvordan de forholder sig til hvem. Samtalen bruges af dem til at etablere sociale bånd, til at styrke gruppesammenhold og bevare gode relationer. Piger har altid to opgaver — at være «positive» og samtidig bevare det bedst mulige forhold til deres venner for at nå deres egne mål med deres hjælp. Piger viser vejen ved at øge niveauet af enighed i gruppen, undgå gnidninger og understrege deres egen overlegenhed.
I grupper af drenge er al opmærksomhed fokuseret på de personlige fordele for hvert medlem af gruppen. Drenge bruger samtaler til selviske formål, til selvros, for at beskytte deres "territorium". De har alle én opgave - selvbekræftelse. Drenge finder vej gennem ordrer, trusler og blaster.
Drenges spil og aktiviteter er eftertrykkeligt maskuline: krig, sport, eventyr. Drenge foretrækker heroisk litteratur, læser eventyr, militære, ridderlige, detektivtemaer, deres forbilleder er modige og modige helte fra populære thrillere og tv-shows: James Bond, Batman, Indiana Jones.
I denne alder har drenge et særligt behov for nærhed til deres far, tilstedeværelsen af fælles interesser med ham; mange idealiserer fædre selv i modstrid med virkeligheden. Det er i denne alder, at det er særligt hårdt for drenge, at faderen forlader familien. Hvis der ikke er en far eller forholdet til ham ikke går godt, så er der brug for en figur til at erstatte ham, som kan være en træner i idrætssektionen, en mandlig lærer.
Piger i deres omgangskreds diskuterer litterære og rigtige «prinser», begynder at samle portrætter af deres yndlingskunstnere, starter notesbøger, hvori de nedskriver sange, digte og folkloristisk visdom, som ofte virker primitivt og vulgært for voksne, dykker ned i «kvinde»-anliggender. (udveksle kulinariske opskrifter, lave dekorationer). I denne periode er der et særligt behov for følelsesmæssig nærhed med moderen: små piger lærer at være kvinder ved at kopiere deres mors adfærd.
Da piger udvikler en følelse af identitet gennem identifikation med deres mor, er deres forhold til andre baseret på afhængighed af og tilknytning til andre mennesker. Piger lærer at være opmærksomme, tidligt indser behovet for først og fremmest at tænke på andre.
For dem er hovedværdien menneskelige relationer. Piger lærer at opfatte alle finesser i folks kommunikation, værdsætte og opretholde gode relationer. Fra barndommen er de altid optaget af, hvordan deres adfærd påvirker andre.
Pigespil udvikler evnen til at samarbejde. Mor-datter spil eller dukkespil er rollespil, der mangler elementer af konkurrence. Og i konkurrencespil, for eksempel i klasser, forbedrer piger personlige kvaliteter frem for gruppekommunikationsevner.
Drenge er det modsatte. De undertrykker ønsket om at identificere sig med deres mor, de er nødt til kraftigt at undertrykke enhver manifestation af femininitet (svaghed, tårer) i sig selv - ellers vil deres jævnaldrende drille "pigen".
For en dreng betyder det at være mand at være anderledes end sin mor, og drenge udvikler en følelse af identitet ved at dyrke bevidstheden om at være anderledes end alt, hvad der er feminint. De frastøder medfølelse, medlidenhed, omsorg, efterlevelse. De lægger ikke så stor vægt på relationer til andre. Det afgørende er, hvordan de påvirker det endelige resultat.
Drengespil lærer en helt anden type adfærd. I drengespil er der altid en konflikt og en konkurrencebegyndelse. Drenge forstår vigtigheden af korrekt konfliktløsning og lærer færdigheder til at løse dem. De lærer at kæmpe med modstandere og spille med dem. I spil lærer drenge en leders og en organisators færdigheder. De lærer at kæmpe for status i det mandlige hierarki. Kollektive sportsspil er meget vigtige for drenge.
Piger værdsætter ikke at vinde spillet, fordi det er vigtigere for dem at opretholde gode forhold end at hævde deres egen overlegenhed. Ved at forbedre deres kommunikationsevner lærer de at supplere hinanden uden at være opmærksomme på vinderne. I grupper af piger er der praktisk talt ingen grund til at opstå konflikter, fordi de er homogene, og spillereglerne er så primitive, at de er svære at bryde.
Da piger og drenge bygger relationer på så forskellig måde, udvikler relationer i børnegrupper sig forskelligt. For eksempel, før hun begynder at tale, vil pigen henvise til, hvad den tidligere samtalepartner sagde og vil udtrykke sin mening, som er helt anderledes end den forrige. Drengene, ikke flov, afbryder hinanden, forsøger at råbe over hinanden; pigerne tier stille og giver alle mulighed for at tale. Piger blødgør instruktionerne og involverer veninder i kommunikationsprocessen. Drenge giver bare information og ordrer om at gøre det og det.
Piger lytter høfligt til hinanden og indsætter fra tid til anden venlige opmuntrende bemærkninger. Drenge driller ofte taleren, afbryder hinanden og prøver straks at fortælle deres egne historier, i håb om at få hånden og nægter at regne med andres krav.
Når der opstår en konflikt, forsøger pigerne at bløde den op og forhandle, og drengene løser de modsætninger, der er opstået, ved hjælp af trusler og fysisk magtanvendelse.
Drenge fungerer succesfuldt og effektivt i grupper, hvilket kan ses i eksemplet med sportshold. I drengegrupper er der ingen, der bekymrer sig om andres følelser, disse grupper understøttes af ekstrem streng overholdelse af reglerne.
For både piger og drenge er perioden med adskillelse af interesser afhængigt af køn tidspunktet for selvbestemmelse i systemet af rollestandarder og relationer.
Men netop denne udvikling inkluderer fremkomsten af interesse for det modsatte køn, manifesteret i en slags frieri. Al dens originalitet er forståelig, da det er tiltrækning i en situation med frastødelse, sympati under forhold med seksuel adskillelse. Drengen skal vise pigen, at han har fremhævet hende blandt andre piger, og henlede hendes opmærksomhed på sig selv uden at forårsage fordømmelse fra hendes jævnaldrende.
Pigen må til gengæld, uden at forårsage fordømmelse af sine jævnaldrende, reagere på dette. Disse internt modstridende opgaver løses gennem et system af ydre aggressive handlinger af drenge og defensive handlinger af piger. For drenge er det en traditionel måde at få opmærksomhed på at trække piger i hår. Dette frieri forårsager ikke nogen alvorlige konflikter mellem børn. Det adskiller sig fra hooliganisme ved, at det altid sker offentligt og ikke bærer på vrede eller et ønske om at fornærme, selv når det ser meget kækt ud. Piger provokerer ofte selv, som det var, drenge til en sådan manifestation af opmærksomhed og gør grin med dem på enhver mulig måde. Pigers klager har normalt en konnotation af at advare andre om opmærksomheden. Fraværet af det kan få pigen til at føle sig underlegen, uattraktiv.
Når drenge og piger, der er så forskellige i adfærd, er sammen, formår drengene altid at tage føringen. Piger er på ingen måde passive i en jævnaldrende gruppe, men i en blandet gruppe er de altid på sidelinjen, så drengene kan sætte reglerne og tage føringen.
Drenge i folkeskolealderen stræber allerede på alle mulige måder for at etablere deres «Z» i kammeratgruppen, så de bliver mindre modtagelige for høflige henvendelser og forslag fra piger. Det er ikke overraskende, at piger finder spil med drenge ubehagelige og undgår dem på alle mulige måder.
Spil for en dreng betyder slet ikke, hvad de betyder for en pige. Piger lærer at interagere ved at udvikle og vedligeholde gode relationer. Drenge lærer kooperativ handling ved at dyrke sport og konkurrencespil, hvor de stræber efter at opnå en førende position.
Funktioner af adfærd i perioden med adskillelse af interesser afhængigt af køn forårsager angst hos voksne og ønsket om at kalde børn til «orden». Forældre og lærere skal ikke gu.e. gribe ind i kommunikationen mellem drenge og piger, da de kan forstyrre den fulde og detaljerede passage af børn gennem det naturlige udviklingsstadium.
Video fra Yana Shchastya: interview med professor i psykologi NI Kozlov
Samtaleemner: Hvilken slags kvinde skal du være for at gifte dig med succes? Hvor mange gange bliver mænd gift? Hvorfor er der så få normale mænd? Børnefri. Forældreskab. Hvad er kærlighed? En historie, der ikke kunne være bedre. At betale for muligheden for at være tæt på en smuk kvinde.