Indhold
[Opdatering 15. marts 2021]
Gode læsefærdigheder vil hjælpe med at blive god til matematik (blandt andet)
De områder af hjernen, der er stressede under læsning, er også på arbejde under andre tilsyneladende ikke-relaterede aktiviteter, såsom matematik, ifølge en ny undersøgelse. Som en bonus er vores tips og råd til at gøre dit barn opmærksom på dette vigtige emne i sin skolegang.
Hvis dit barn kæmper med matematik, kan du måske give dem en hjælpende hånd … ved at hjælpe dem med at blive bedre til at læse. Hvis denne sætning er kontraintuitiv, er det ikke desto mindre konklusionen, der kan drages ved at læse resultaterne af en ny videnskabelig undersøgelse, offentliggjort den 12. februar 2021 i tidsskriftet "Grænser inden for Computational Neuroscience".
Det hele startede med arbejdet med ordblindhed ledet af forsker Christopher McNorgan, som arbejder i psykologiafdelingen på University of Buffalo (USA). Det opdagede han områder af hjernen, der er ansvarlige for læsning, var også på arbejde under tilsyneladende ikke-relaterede aktiviteter, såsom at udføre matematiske øvelser.
« Disse opdagelser overvældede mig Christopher McNorgan kommenterede i en erklæring. “ De øger værdien og vigtigheden af læsefærdigheder ved at vise, hvordan læsefærdighed når ud til alle domæner, vejlede, hvordan vi løser andre opgaver og løser andre problemer.", han tilføjede.
Her lykkedes det for forskeren at identificere ordblindhed i 94 % af tilfældene, hvad enten det er i gruppen af børn, der øver sig i at læse eller matematik, men hans forsøgsmodel har frem for alt afsløret, at kabelføring af hjernen til læsning havde også en rolle at spille, når man lavede matematik.
« Disse resultater viser, at den måde, hvorpå vores hjerner er koblet til læsning, faktisk påvirker den måde, hjernen arbejder på til matematik », sagde forskeren. “ Det betyder, at dine læsefærdigheder påvirker den måde, du griber problemer an på andre områder på, og hjælper os til bedre at forstå [hvad der sker med] børn med indlæringsvanskeligheder i læsning og matematik. ", forklarede han.
For videnskabsmanden er det derfor nu videnskabeligt bevist, at kendsgerningen vedr fokus på at lære at læse vil få konsekvenser langt ud over at forbedre sprogfærdighederne.
Matematik, fra børnehave til CE1
Vi taler kun om "matematik" fra første klasse. For i børnehaven mener de officielle programmer, at matematik er en del af en stor helhed kaldet "opdagelse af verden", som har til formål, som navnet antyder, at få børn til at manipulere og opdage begreberne, men samtidig forblive i baggrunden. betonen. For eksempel arbejdes der med begrebet dobbelt fra hovedafsnittet op til CE1. Men i børnehaven er målet for barnet at give ben til høns, så kaniner: en høne har brug for to ben, to høns har fire ben, og så tre høns? I CP kommer vi tilbage til det, med terningekonstellationer vist på brættet: hvis 5 + 5 er 10, så er 5 + 6 5 + 5 med en enhed mere. Det er allerede lidt mere abstrakt, for barnet klarer ikke længere selv terningerne. Så bygger vi tabeller for at lære: 2 + 2, 4 + 4 osv. I CE1 går vi videre til større tal (12 + 12, 24 + 24). På grundlag af hvilke al den læring, der således udgøres mellem den store sektion og CP'en, er det vigtigt ikke at lade barnet synke ned i det slørede magma "ikke rigtig forstået", samtidig med at man er godt in mente, at læring også afhænger af om barnets modenhed, og at vi ikke kan forhaste tingene i navnet på en standard, der kun eksisterer i hovedet på forældre, der er bekymrede over en nevøs eller en nabos akademiske succes …
Nøglerne til at identificere et barn i vanskeligheder
"At være god til matematik" vil først have betydning fra CE2 og frem. Før kan vi kun sige, at et barn har, eller ikke har, faciliteterne til at indgå i indlæringen af nummerering (at vide, hvordan man tæller) og aritmetik. Der er dog advarselstegn, der kan retfærdiggøre at tage ansvaret, sjovt men regelmæssigt, derhjemme. Den første er dårligt kendskab til tal. Et barn, der ikke kender sine tal ud over 15 på Allehelgensdag i CP, risikerer at blive dumpet. Det andet signal er barnet, der nægter fiasko. For eksempel hvis han ikke vil tælle på fingrene, fordi det føles som en baby (pludselig tager han fejl uden at kunne rette sig selv), eller hvis han, når vi har vist ham, at han tager fejl, bliver fanget af surmulende. Men matematik er ligesom læsning at lære ved at lave fejl! Den tredje ledetråd er barnet, der, når det bliver spurgt om det åbenlyse ("2 og 2 er hvor meget"), svarer hvad som helst, mens det ser ud til at forvente løsningen fra den voksne. Her skal han igen gøres opmærksom på, at de tilfældige svar ikke tillader ham at tælle. Endelig er der mangel på smidighed og træning : barnet, der laver en fejl ved at tælle med fingerspidsen, fordi han ikke ved, hvor han skal sætte fingeren.
Tal, læringens hjørnesten
De to sorte pletter, som børn i vanskeligheder vil skate på, er klassisk tællingen og regnestykket. Kort sagt: at vide, hvordan man tæller og regner. Alt dette læres naturligvis i klassen. Men intet forhindrer at dyrke disse færdigheder derhjemme, især til at tælle, hvilket ikke kræver nogen undervisningsteknik. Fra den store sektion, tæl startende fra et tal (8) og stop ved et andet fastsat på forhånd (mål, som 27) er en god øvelse. Med flere børn giver det spillet med det forbandede tal: vi trækker et tal (for eksempel i lotto-chips). Vi læser det højt: det er det forbandede tal. Så tæller vi, hver siger et tal på skift, og den, der udtaler det forbandede tal, har tabt. Det er også nyttigt at tælle ned (12, 11, 10), gå én tilbage eller én fremad, fra CP. Færdiglavede digitale bånd kan findes på nettet: print en fra 0 til 40 og sæt den på barnets værelse i en lige linje. Vær forsigtig, den skal have et nul, og tallene skal være "à la française"; 7'eren har en bar, 1'eren også, pas på 4'eren! Print det engros: tallene er 5 cm høje. Derefter farver barnet tierboksen, men uden at kende ordet: han farver hver boks, der kommer efter et tal, der ender på 9, det er alt. Intet forhindrer dig i at sætte Post-it-sedler på nøgletal : alder på barnet, mor osv., men uden at farve kasserne.
Spil omkring det digitale bånd
Familien gik i skoven, vi hentede kastanjer. Hvor meget ? I stort udsnit sætter vi en på hver firkant af strimlen, vi øver os i at vide, hvordan man læser tallet. Hos CP laver vi i december pakker med 10 stk og tæller dem. Omvendt den voksne læser et nummer for barnet for at pege det på båndet. Gåder er også nyttige: "Jeg tror, et tal mindre end 20, som ender på 9" er muligt fra Allehelgensdag. Et andet spil: "Åbn din bog til side 39". Til sidst, for at opmuntre barnet, kan vi bede ham, for eksempel ved hver lille ferie, om at recitere båndet udenad, så vidt det kan og uden at tage fejl. Og at placere en farvet markør på det nåede nummer, hvilket fremhæver hans fremskridt. I slutningen af hovedafsnittet giver denne øvelse tal mellem 15 og 40, og i CP når eleverne 15/20 i begyndelsen af året, 40/50 omkring december, passagerne fra 60 til 70 derefter fra 80 til 90 at være særlig ond på fransk på grund af gentagelsen af "tres" og "firs" i tallene 70 og 90.
Regne spil
Målet her er ikke at få dit barn til at tilføje kolonneregningen: Skolen er der for det og vil vide, hvordan man gør det bedre end dig. Automatisering af procedurer er dog afgørende. Så mor vil gerne lægge knapperne på sit sysæt væk: hvad skal jeg gøre? Fra CP vil barnet "pakke". Du kan også spille købmand, og få provisionerne betalt med rigtige mønter, meget motiverende for barnet, fra marts måned i CP. En 5 euroseddel, hvor meget tjener den i mønter af 1? Gåderne fungerer også godt: Jeg har 2 slik i kassen (vis dem), tilføj 5 (gør det foran barnet, og bed ham så forestille sig, så han ikke længere kan tælle dem én efter én. slik falder i box), hvor mange har jeg nu? Hvad hvis jeg tager tre ud? Inddrag også barnet i madlavningsopskrifter: betonen og spillet er den bedste måde for et barn at komme ind i matematik. Som sådan findes der også gode lottospil, som kombinerer den simple læsning af tal med små, nemme tilføjelser, med forskellige sværhedsgrader.
Lær matematik udenad, en metode, der for ofte glemmes
Der er intet mysterium: matematik kan også læres udenad. Tilføjelsestabellerne, som ses i første klasse, skal ses og gennemgås, skrivningen af tallene skal være pæn hurtigst muligt (hvor mange børn skriver 4'ere som en skrivemaskine, som de så forveksler med 7'eren...) . Men alle disse automatikker kan kun erhverves med øvelse, ligesom klaveret!