Kriterier for en dannet personlighed

Forfatter: Yu.B. Gippenreiter

Hvad er de nødvendige og tilstrækkelige kriterier for en dannet personlighed?

Jeg vil bruge overvejelserne om dette emne fra forfatteren til en monografi om udviklingen af ​​personlighed hos børn, LI Bozhovich (16). Grundlæggende fremhæver den to hovedkriterier.

Første kriterium: en person kan betragtes som en person, hvis der er et hierarki i hans motiver i én bestemt forstand, nemlig hvis han er i stand til at overvinde sine egne umiddelbare impulser for noget andets skyld. I sådanne tilfælde siges subjektet at være i stand til medieret adfærd. Samtidig antages det, at de motiver, hvormed umiddelbare motiver overvindes, er socialt betydningsfulde. De er sociale i oprindelse og betydning, det vil sige, de er sat af samfundet, opdraget i en person.

Det andet nødvendige kriterium for personlighed er evnen til bevidst at styre sin egen adfærd. Dette lederskab udføres ud fra bevidste motiver-mål og principper. Det andet kriterium adskiller sig fra det første ved, at det netop forudsætter en bevidst underordning af motiver. Simpelthen medieret adfærd (det første kriterium) kan være baseret på et spontant dannet hierarki af motiver, og endda "spontan moral": en person er måske ikke klar over hvad? det fik ham til at handle på en bestemt måde, ikke desto mindre handle ganske moralsk. Så selvom det andet tegn også refererer til medieret adfærd, er det netop bevidst mediation, der lægges vægt på. Det forudsætter eksistensen af ​​selvbevidsthed som en særlig instans af personligheden.

For bedre at forstå disse kriterier, lad os undersøge for kontrast et eksempel - udseendet af en person (barn) med en meget stærk forsinkelse i personlighedsudvikling.

Dette er et ret unikt tilfælde, det vedrører den berømte (som vores Olga Skorokhodova) døv-blinde-stumme amerikaner Helen Keller. Voksne Helen er blevet en ganske kultiveret og meget uddannet person. Men i en alder af 6, da den unge lærer Anna Sullivan ankom til sine forældres hus for at begynde at undervise pigen, var hun et helt usædvanligt væsen.

På dette tidspunkt var Helen ret godt mentalt udviklet. Hendes forældre var velhavende mennesker, og Helen, deres eneste barn, fik al opmærksomhed. Som følge heraf førte hun et aktivt liv, var velbevandret i huset, løb rundt i haven og haven, kendte husdyr og vidste, hvordan man brugte mange husholdningsartikler. Hun var venner med en sort pige, datter af en kok, og kommunikerede endda med hende på et tegnsprog, som kun de forstod.

Og på samme tid var Helens opførsel et frygteligt billede. I familien var pigen meget ked af det, de forkælede hende med alt og gav altid efter for hendes krav. Som et resultat blev hun familiens tyrann. Hvis hun ikke kunne opnå noget eller blot blive forstået, blev hun rasende, begyndte at sparke, klø og bide. Da læreren ankom, var sådanne angreb af rabies allerede blevet gentaget flere gange om dagen.

Anna Sullivan beskriver, hvordan deres første møde skete. Pigen ventede på hende, da hun blev advaret om gæstens ankomst. Da hun hørte trin, eller rettere, mærkede vibrationen fra trinene, skyndte hun sig, bøjet hovedet, til angrebet. Anna forsøgte at kramme hende, men med spark og knib befriede pigen sig fra hende. Ved middagen satte læreren sig ved siden af ​​Helen. Men pigen sad normalt ikke på sin plads, men gik rundt om bordet og lagde hænderne ind i andres tallerkener og valgte, hvad hun kunne lide. Da hendes hånd lå i gæstens tallerken, fik hun et slag og blev tvangssat på en stol. Pigen sprang af stolen og skyndte sig hen til sine slægtninge, men fandt stolene tomme. Læreren krævede bestemt Helens midlertidige adskillelse fra familien, som var fuldstændig underlagt hendes luner. Så pigen blev overgivet til "fjendens" magt, hvor kampene fortsatte i lang tid. Enhver fælles handling - påklædning, vask osv. - fremkaldte aggressionsangreb hos hende. En gang slog hun to fortænder ud af en lærer med et slag i ansigtet. Der var ikke tale om nogen træning. "Det var nødvendigt først at bremse hendes temperament," skriver A. Sullivan (citeret i: 77, s. 48-50).

Så ved at bruge ideerne og tegnene, der er analyseret ovenfor, kan vi sige, at indtil hun var 6 år havde Helen Keller næsten ingen personlighedsudvikling, da hendes umiddelbare impulser ikke blot ikke blev overvundet, men endda blev dyrket til en vis grad af overbærende voksne. Lærerens mål — «at dæmme op for temperamentet» hos pigen — og betød at begynde dannelsen af ​​hendes personlighed.