Indhold
Udvikling af grundskolebørns kreative evner: proces, metoder, midler
Udviklingen af folkeskolebørns kreative evner er forbundet med fantasi. Kombinationen af studie og leg fremmer udviklingen af kreativ tænkning.
Metoder til udvikling af kreativ tænkning
Kreativ eller kreativ tænkning bør udvikles allerede i folkeskolen. I en alder af 8-9 år oplever barnet et stort behov for viden, der går i 2 retninger: på den ene side søger eleven at tænke selvstændigt, på den anden side bliver hans tænkning kritisk.
Kreativitetstimer for yngre elever kan være sjove
Skolen disciplinerer barnet, tilbyder det ny viden og afbryder hovedsageligt evnen til at tænke kreativt. For at lære dette til skolebørn skal du bruge følgende teknikker:
- En analogi, når et komplekst fænomen kan forklares med en simpel, bruges i gåder.
- Brainstorming er en gruppe, der smider ideer ind uden diskussion eller kritik.
- Kombinationsanalyse er en sammenligning af to typer funktioner, for eksempel spørgsmål om forholdet mellem sætningsledere og dele af talen.
Disse teknikker kan bruges i russiske sprog- og litteraturundervisning.
Processen med at løse kreative problemer og de anvendte midler
For at vække et hvilende sind skal opgaverne være paradoksale. Uventede kombinationer af elementer får hjernen til at lede efter ikke-standardiserede løsninger.
Du kan bede børnene om at relatere ikke -relaterede genstande, såsom en mus og en pude. Svaret lyder måske som: "Hvor mange mus vil passe på puden?" En anden opgave er at skabe en kæde af begivenheder mellem de to ekstremer, for eksempel "Det begyndte at regne, og en flue fløj ind i huset." Historien lyder måske sådan: “Det begyndte at regne, kraftige dråber faldt på bladene, som fluen gemte sig under. Fluen kom pænt ud af læet og fløj ind i huset. “
Paradoksale opgaver kan overveje en situation, når en elev befinder sig i en ekstraordinær situation.
For eksempel: "Du er blevet en myr, hvad føler du, hvad er du bange for, hvor du bor, hvad du gør osv." En anden opgave kan fungere som en variant af spillet "Gæt ordet". Programlederen modtager et kort med emnets navn. Han skal beskrive sine tegn så præcist som muligt uden at bruge gestus. Resten af gruppen bør navngive dette element.
Observer barnet og opmuntre hans fantasi, hvis dette ikke fuldstændigt løsner ham fra virkeligheden. En god kreativitetsudvikling kan være sammensætningen af et eventyr eller færdiggørelsen af et opfundet plot.
Du kan udvikle et barns fantasi gennem kreativitet, eventyr og spil. Eleven er allerede i stand til at skelne virkeligheden fra fiktion, hvilket gør det muligt for ham ikke at blive forvirret i et fantasiplot.