Indhold
Ordblindhed, hvad er det?
Verdenssundhedsorganisationen (WHO) definerer det som følger: ordblindhed er en specifik læseforstyrrelse. Det er også en vedvarende forstyrrelse i tilegnelsen af skriftsprog, kendetegnet ved store vanskeligheder med tilegnelsen og i automatiseringen af de mekanismer, der er nødvendige for beherskelsen af skrivning (læsning, skrivning, stavning osv.). Barnet har det dårligt fonologisk gengivelse af ord. Nogle gange udtaler han dem dårligt, men frem for alt er han ikke opmærksom på de lyde, der danner ordene. Miner ordblindhed, velforvaltet, muligvis bedre med alderen. WHO anslår, at 8 til 10 % af børn er ramt, og tre gange flere drenge end piger.
Problemet er at få øje på det. Fordi alle børn, ordblinde eller ej, gennemgår forvirring af stavelser ("bil" bliver til "cra"), tilføjelser ("rådhus" for "rådhus") eller inversion som "spionologen" eller "pestacle". “! Disse "fejl" bliver patologiske, når forvirringerne er massive og er blevet observeret over tid i mindst to år, og de forhindrer indlæring af læsning.
Hvor kommer ordblindhed fra?
Siden opdagelsen i det XNUMX. århundrede har forskere multipliceret hypoteserne. I øjeblikket bevæger forskningen sig mod to hovedveje:
Et underskud i fonologisk bevidsthed. Det vil sige, at det ordblinde barn har svært ved at indse. at sprog er opbygget af enheder og underenheder (fonem), der er sat sammen til stavelser og ord.
En genetisk oprindelse : seks gener er blevet forbundet med ordblindhed. Og næsten 60 % af børn, der er ramt af denne lidelse, har en familiehistorie med ordblindhed.
Hvordan opstår ordblindhed?
Fra midterdelen har barnet svært ved at huske rimene, fordi det vender stroferne om.
I store sektioner bryder han sig ikke om at beskæftige sig med ritualet med at placere dato, dag og måned på klassekalenderen; han er dårligt placeret i tide. Han er ikke tryg ved at tegne.
Hans sprog er spækket med udtalefejl: inversion, gentagelse af stavelser osv. Han taler "baby", hans ordforrådstilegnelse er stagnerende.
Han kan ikke helt finde ordene, der fremkalder objekterne: hvis han bliver bedt om at vise et æble, er det ikke noget problem, men hvis vi spørger ham, ud fra et foto af et æble, hvad det er, vil han søge efter sine ord. Han har også problemer med charader, gåder ("Jeg er en rund og rød frugt, og jeg vokser på et træ, hvad er jeg?")
I CP, og de følgende år, vil han gange stavefejlene "dum", hvilket ikke kan forklares med en dårlig indlæring af reglerne (f.eks.: han skriver "teries" for "mejeri", fordi han segmenterer dårlige ord).
En bog til at hjælpe os:
”Jeg hjælper mit ordblinde barn – opdage, forstå og støtte vanskelighederne » af Marie Coulon, Eyrolles udgaver, 2019.
Denne bog er rig på eksempler, råd og vidnesbyrd øvespor at hjælpe barnet i hjemmearbejde og er et værdifuldt værktøj til dialog med fagfolk. Ny udgaven er beriget med en projektmappe skal øves dagligt for at fremme hjernens funktion.
Hvilke løsninger til at håndtere ordblindhed?
Uanset hvad mor og elskerinde har mistanke om, gør en sproglig forsinkelse ikke en lille smule ordblind. Pas på ikke at forklare noget og alt med dette magiske ord! Det var først i slutningen af CE1, hvor barnet officielt var atten måneder bagud med at lære at læse, at stille en endelig diagnose. Sprogtest kan dog opdage lidelsen fra børnehaven, og i tvivlstilfælde vil barnet blive henvist til en talepædagog. DETLægen ordinerer nemlig en logopædisk vurdering og ofte en ortoptisk, oftalmologisk og ØNH-vurdering for at kontrollere, at barnet hører godt, ser korrekt, har god motorisk øjenscanning... En psykomotorisk vurdering er også ofte nødvendig.
Hvis hans vanskeligheder gør ham angst, hvilket er hyppigt, er psykologisk støtte også ønskelig. Endelig er det vigtige, at barnet bevarer selvtilliden og fortsætter med at ville lære: Ordblinde er meget gode til 3D-syn, så det kan være interessant at finde ham manuelle aktiviteter eller få ham til at dyrke en sport.