Indhold
Der er mange ting, du kan lave derhjemme. Fødsel er for eksempel et meget trendy emne. Uddan også dine børn, som fortalt i en meget flot film kaldet "Being and Becoming", som vil blive udgivet i biograferne næste maj. Instrueret af Clara Bellar, skuespillerinde, sangerinde, fortæller denne dokumentar oplevelsen af franske, amerikanske, engelske eller tyske familier, som alle har valgt ikke at sende deres børn i skole. Disse forældre praktiserer familieundervisning, ikke hjemmeundervisning. Forskellen ? De følger ikke noget officielt program, tvinger ikke deres børn til bestemte lektionstider, bliver ikke til lærere. Der pålægges ikke barnet læring udefra. Det var ham, der besluttede at lære at læse, at have en passion for matematik, at uddybe sin viden om historie og geografi. Hver dag-til-dag situation ses som en mulighed for at lære.
Frihed fra tvangsfodring
Fjenden er tvangsfodring, pres, karakterer. Nøgleordene, der præger filmen, er: frihed, autonomi, lyst, motivation, opfyldelse. Naturligvis henvises der flere gange til flagskibsbogen for alternative pædagogik fra 70'erne, "Free Children of Summerhill". Direktøren citerer en britisk forsker i uddannelsesvidenskaberne, Roland Meighan: ”Vi bliver nødt til at sætte en stopper for dominans og dets endeløse strøm af uopfordret undervisning. Det vil være nødvendigt at erkende, at i et demokrati betyder læring ved tvang indoktrinering, og at uddannelse kun kan være læring ved invitation og ved valg. »
Ikke alle familier er befordrende for læring
Denne uddannelsesmodel vækker, og det er ganske normalt, forundring, mistillid og endda stærk kritik. Hjemmeundervisning er genstand for vedvarende offentlig opmærksomhed, fordi det kan lette sekterisk kontrol. Vi ved også, at den første farekilde for et barn desværre alt for ofte er hans familie, selvom der ikke er nogen grund til, at mishandling er hyppigere blandt "uskoler" end blandt børn. andre. Det kan bare gå ubemærket hen. Vi finder også i baggrunden i diskursen om den pro "familieundervisning" ideen om, at skolen er et redskab til slaveri af de mennesker, som ikke ville have andet formål end at gøre føjelige borgere. Denne teori om en konfiskerende skole, der søger at fratage forældre deres rolle som pædagoger, nyder i øjeblikket stor succes, videreført af Manif pour Tous og initiativtageren til "Dag for tilbagetrækning fra skolen", Farida Belghoul (der selv praktiserer hjemmeskole) . Men for tusinder af børn, endda hundredtusinder af børn, hvis familiemiljø ikke er særlig befordrende for læring, er skolen fortsat den eneste måde at blive frelst på, selvom denne skole ville være undertrykkende og kastrerende. .
Kan kærlighed være nok?
Forældrene interviewet af Clara Bellar, leverer en intelligent, dyb tale om en smuk menneskelighed. Direktøren beskriver dem som fritænkere. I hvert fald, tænker de, er det helt sikkert. De er intellektuelt bevæbnet til at støtte deres børn, til at besvare deres spørgsmål, til at vække deres nysgerrighed, til at lade den blomstre. Vi forestiller os disse familier i en permanent dialog, med et ord, der konstant cirkulerer, som nærer søskende, fra den to måneder gamle baby til den 15-årige teenager. Man kan forestille sig denne atmosfære, der fremmer spændingen ved opdagelse. Disse aktivister er overbevist om det, det er nok at være selvsikker, tålmodig og velvillig for barnet at vokse harmonisk, at have tillid til ham og at vide, hvordan man lærer selv, hvilket vil gøre ham til en opfyldt, selvstændig og fri voksen. "Det kræver bare en masse kærlighed, det er inden for rækkevidde af enhver forælder." Hvis det var så enkelt … Endnu en gang vil mange børn, opvokset i en verden, der ikke er særlig stimulerende intellektuelt, se deres kapacitet spildt uden at være blevet opmuntret uden for familieenheden og vil være voksne alt andet end frie.
Flygte fra skolepres
Clara Bellars film forbliver ikke desto mindre fascinerende, fordi de spørgsmål, den rejser, er fundamentale, og den fremtvinger et paradigmeskifte. Kernen i denne dokumentar er en filosofisk refleksion over lykke. Hvad er et lykkeligt barn? Og hvad er succes? I en tid, hvor valget af mellemskole og derefter gymnasiet er blevet et spørgsmål om liv og død, hvor orientering i 1. S og derefter indtræden i forberedelsesklassen er de eneste mulige muligheder for en god elev, hvor det faglige pres er ved at nå topmøder, disse forældres afvisning af at påtvinge deres børn dette udmattende kapløb om det mest indbringende eksamensbevis virker pludselig meget forfriskende, for ikke at sige gavnligt. Det genlyder en passage fra bogen *, som jeg dedikerede til Lycée Bergson, et parisisk etablissement, for to år siden. Bog, hvori jeg tydede dette etablissements dårlige ry og følelsen af at nedgradere de studerende, der blev tildelt det. Beklager dette anfald af narcissisme, men jeg afslutter denne note med at citere mig selv. Her er et uddrag fra et af de sidste kapitler.
Ønsker det bedste for dit barn eller ønsk ham tillykke
”Hvornår falder vi i overpres? Dette er et tilbagevendende spørgsmål for mig, især med min ældste søn på 7. Jeg ønsker, at mine børn skal have succes. Jeg ønsker for dem et godt job, givende, tilfredsstillende, godt betalt, en fordelagtig social stilling. Jeg ønsker også frem for alt, at de er glade, at de bliver opfyldt, at de giver mening til deres liv. Jeg ønsker, at de skal være åbne over for andre, omsorgsfulde, empatiske. Jeg ønsker at gøre dem til borgere opmærksomme på deres nabo, med respekt for de værdier, som jeg holder, humanister, tolerante, reflekterende.
Jeg har en ret stærk idé om, hvad en studerende skal være. Jeg er meget knyttet til konsistens, vilje, vedholdenhed, jeg kan være ufleksibel i at respektere reglen, voksne og især lærere, jeg betragter som en prioritet at mestre det grundlæggende, grammatik, stavning, aritmetik, historie. Jeg agter at formidle til mine børn, at deres akademiske engagement, deres kultur, omfanget af deres viden vil garantere deres fremtidige frihed. Men samtidig er jeg opmærksom på den potentielt overdrevne karakter af mine krav, jeg er bange for at knuse dem, for at glemme at kommunikere til dem glæden ved at lære, glæden ved viden. Jeg undrer mig over den passende måde at støtte og stimulere dem på og samtidig bevare deres personlighed, deres forhåbninger, deres essens.
Jeg ønsker, at de skal være ubekymrede så længe som muligt og samtidig være forberedte på verdens virkelighed. Jeg vil gerne have, at de kan indfri systemets forventninger, fordi det er op til dem at tilpasse sig det og ikke omvendt, at de ikke går for langt ud over rammerne, at de bliver disse autonome, regulære, flittige elever. der gør livet nemt for lærere og forældre. Og samtidig er jeg konstant bange for at forstyrre det menneske, de er ved at blive, ligesom venstrehåndede engang blev kede af at tvinge dem til at skrive med deres højre hænder. Jeg vil gerne have, at min ældste, min drømmende lille dreng, altid ude af kontakt med gruppen, tager det, skolen har bedst at tilbyde ham: fri, uinteresseret, næsten forfængelig, universalistisk viden, opdagelsen af anderledeshed og dens grænser. Mere end noget andet drømmer jeg måske om, at han lærer for sjov og ikke for at blive seniorleder, ikke for at undgå arbejdsløshed, for så lærer han hvor som helst, så jeg vil ikke være bange for ham, så for Bergson eller for Henry IV vil han give det bedste af sig selv. Den bedste endnu. “
* Aldrig i denne high school, François Bourin-udgaver, 2011