Sådan vælger du en skole og ikke laver en fejl: 6 nye kriterier

Hvordan vælger vi en skole til vores børn? Hovedkriteriet for de fleste forældre er, om de underviser godt der, med andre ord, om barnet vil modtage den mængde viden, der gør det muligt for ham at bestå eksamen og komme ind på et universitet. Mange af os, baseret på vores egne erfaringer, anser studie for at være en bundet affære og forventer ikke engang, at barnet vil gå i skole med glæde.

Er det muligt at få ny viden uden stress og neuroser? Overraskende, ja! Der er skoler, hvor eleverne går hver morgen uden opfordring, og hvorfra de ikke har travlt med at tage afsted om aftenen. Hvad kan inspirere dem? Udtalelsen fra fem lærere fra forskellige byer i Rusland.

1. Lad dem tale

Hvornår er et barn glad? Når de interagerer med ham som person, ses hans "jeg", siger Natalya Alekseeva, direktør for "Friskolen" fra byen Zhukovsky, som arbejder efter Waldorf-metoden. Børn, der kommer til hendes skole fra andre lande, er forbløffede: For første gang lytter lærere seriøst til dem og værdsætter deres mening. Med samme respekt behandler de studerende i lyceumet «Ark-XXI» nær Moskva.

De pålægger ikke færdige adfærdsregler - børn og lærere udvikler dem sammen. Dette er ideen om grundlæggeren af ​​institutionel pædagogik, Fernand Ury: han hævdede, at en person er dannet i processen med at diskutere reglerne og lovene i vores liv.

"Børn kan ikke lide formalisme, ordrer, forklaringer," siger direktøren for lyceum, Rustam Kurbatov. "Men de forstår, at reglerne er nødvendige, de respekterer dem og er parate til at diskutere dem med entusiasme og tjekker til sidste komma. For eksempel har vi brugt et år på at løse spørgsmålet om, hvornår forældre bliver kaldt i skole. Interessant nok stemte lærerne til sidst for en mere liberal løsning, og børnene for en strengere."

Gymnasieelever inviteres endda til forældremøder, fordi teenagere "ikke kan holde ud at få noget besluttet bag deres ryg." Hvis vi vil have dem til at stole på os, er dialog uundværlig. Valgfrihed er ekstremt vigtig. Uddannelse uden frihed er generelt umuligt. Og i Perm-skolen «Tochka» får barnet ret til at vælge sit eget kreative arbejde.

Dette er den eneste skole i Rusland, hvor læseplanen ud over generelle discipliner inkluderer designuddannelse. Professionelle designere tilbyder omkring 30 projekter til klassen, og hver elev kan vælge både en mentor, som de gerne vil arbejde med, og en virksomhed, der er interessant at prøve. Industrielt og grafisk design, webdesign, smedearbejde, keramik — mulighederne er mange.

Men efter at have truffet en beslutning, forpligter den studerende sig til at studere i mentorens værksted i seks måneder og derefter aflevere det endelige arbejde. Nogen er glad for at fortsætte med at studere videre i denne retning, nogen er mere interesseret i at prøve sig selv i en ny virksomhed igen og igen.

2. Vær oprigtig over for dem

Ingen smukke ord virker, hvis børnene ser, at læreren ikke selv følger, hvad han erklærer. Derfor mener litteraturlærer Mikhail Belkin fra Volgograd Lyceum «Leder», at ikke eleven, men læreren skal placeres i centrum af skolen: «I en god skole kan direktørens mening ikke være den eneste og ubestridelige, » siger Mikhail Belkin. — Hvis læreren føler sig ufri, bange for myndighederne, ydmygelse, så er barnet skeptisk over for ham. Så hykleri udvikler sig hos børn, og de selv er tvunget til at bære masker.

Når læreren føler sig god og fri, udstråler glæde, så er eleverne gennemsyret af disse fornemmelser. Hvis læreren ikke har skyklapper, vil barnet heller ikke have dem.”

Fra voksenverdenen - en verden af ​​etikette, konventioner og diplomati, bør skolen udmærke sig ved en atmosfære af lethed, naturlighed og oprigtighed, mener Rustam Kurbatov: "Dette er et sted, hvor der ikke er sådanne rammer, hvor alt er vidt åbent. .»

3. Respekter deres behov

Et barn, der sidder stille og lytter lydigt til læreren, som en lille soldat. Sikke en glæde det er! På gode skoler er kasernens ånd utænkelig. I Ark-XXI får børn for eksempel lov til at gå rundt i klasseværelset og tale med hinanden i timen.

“Læreren stiller spørgsmål og opgaver ikke til én elev, men til et par eller en gruppe. Og børnene diskuterer det indbyrdes, sammen leder de efter en løsning. Selv de mest generte og usikre begynder at tale. Dette er den bedste måde at lindre frygt på,” siger Rustam Kurbatov.

På Friskolen begynder den primære morgentime med rytmedelen. 20 minutter er børn i bevægelse: de går, tramper, klapper, spiller på musikinstrumenter, synger, reciterer digte. "Det er uacceptabelt for et barn at sidde ved et skrivebord hele dagen, når hans voksende krop kræver bevægelse," siger Natalya Alekseeva.

Waldorfpædagogikken er generelt meget fint afstemt efter børns individuelle og aldersmæssige behov. For eksempel er der for hver klasse et årets tema, som besvarer de spørgsmål om livet og om en person, som et barn i denne alder har. I første klasse er det vigtigt for ham at vide, at det gode sejrer over det onde, og det taler læreren med ham om med eventyr som eksempel.

Anden klasse mærker allerede, at der er negative egenskaber i et menneske, og han får vist, hvordan man håndterer dem, på baggrund af fabler og helgenhistorier osv. ”Barnet er ekstremt inspirerende, når vi hjælper ham med at håndtere sit uudtalte. og endnu ikke realiserede spørgsmål,” siger Natalya Alekseeva.

4. Væk den kreative ånd

Tegning, sang er yderligere emner i den moderne skole, det er underforstået, at de er valgfrie, siger direktøren for forfatterens skole «Class Center» Sergei Kazarnovsky. ”Men det er ikke for ingenting, at klassisk dannelse engang var baseret på tre søjler: musik, drama, maleri.

Så snart den kunstneriske komponent bliver obligatorisk, er atmosfæren i skolen fuldstændig forvandlet. Kreativitetens ånd er ved at vågne, relationerne mellem lærere, børn og forældre ændrer sig, et andet uddannelsesmiljø opstår, hvor der er plads til udvikling af følelser, til en tredimensionel opfattelse af verden.”

I «Klassecenteret» dimitterer hver elev fra almen uddannelse, musik og dramaskole. Børn forsøger sig både som musikere og som skuespillere, opfinder kostumer, komponerer skuespil eller musik, laver film, skriver anmeldelser af forestillinger, researcher i teatrets historie. I Waldorf-metodikken er musik og maleri også af stor betydning.

"Helt ærligt, det er meget sværere at undervise i dette end matematik eller russisk," indrømmer Natalya Alekseeva. ”Men kun at stole på intellekt er ikke nok, barnet har brug for at opleve inspiration, kreativ impuls, indsigt. Det er det, der gør en mand til en mand." Når børn bliver inspireret, er der ingen grund til at tvinge dem til at lære.

"Vi har ingen problemer med disciplin, de ved, hvordan de skal klare sig selv," siger Anna Demeneva, direktør for Tochka-skolen. — Som leder har jeg én opgave — at give dem flere og flere muligheder for selvudfoldelse: at organisere en udstilling, at tilbyde nye projekter, at finde interessante cases til arbejdet. Børn er utroligt lydhøre over for alle ideer."

5. Hjælp dig med at føle dig nødvendig

"Jeg mener, at skolen skal lære barnet at have det sjovt," reflekterer Sergey Kazarnovsky. — Fornøjelsen ved det, du har lært at gøre, ved at der er brug for dig. Når alt kommer til alt, hvordan er vores forhold til barnet normalt bygget op? Vi giver dem noget, de tager. Og det er meget vigtigt for dem at begynde at give tilbage.

Sådan en mulighed giver scenen for eksempel. Folk fra hele Moskva kommer til vores skoleforestillinger. For nylig optrådte børn i Muzeon-parken med et sangprogram - folkemængden samledes for at lytte til dem. Hvad giver det barnet? Føler meningen med det han gør, mærker sit behov.

Anna Demeneva er enig i dette: ”Det er vigtigt, at børn i skolen lever et rigtigt, ikke efterlignet liv. Vi er alle seriøse, ikke lade som om. Konventionelt gælder det, at hvis et barn laver en vase på værkstedet, skal den være stabil, ikke slippe vand igennem, så der kan lægges blomster i den.

For større børn gennemgår projekter professionel undersøgelse, de deltager i prestigefyldte udstillinger på lige fod med voksne, og nogle gange kan de opfylde rigtige ordrer, for eksempel at udvikle en virksomhedsidentitet for en virksomhed. De opdager selv, hvad familien nogle gange ikke kan give dem: værdierne af kreativitet, den økologiske transformation af verden."

6. Skab en venlig atmosfære

"Skolen skal være et sted, hvor barnet føler sig trygt, hvor det ikke er truet af hverken latterliggørelse eller uhøflighed," understreger Mikhail Belkin. Og læreren skal lægge en stor indsats i at harmonisere børneholdet, tilføjer Natalya Alekseeva.

"Hvis der opstår en konfliktsituation i klassen, skal du lægge alle akademiske anliggender til side og håndtere det," råder Natalya Alekseeva. — Vi taler ikke direkte om det, men vi begynder at improvisere og opfinde en historie om denne konflikt. Børn forstår perfekt allegori, det virker på dem simpelthen magisk. Og gerningsmændenes undskyldninger lader ikke vente på sig.

At læse moral er meningsløst, er Mikhail Belkin enig. Hans erfaring er, at opvågnen af ​​empati hos børn er meget mere hjulpet af et besøg på et børnehjem eller et hospital, deltagelse i en leg, hvor barnet forlader sin rolle og bliver en andens position. "Når der er en atmosfære af venskab, er en skole det lykkeligste sted, fordi den samler mennesker, der har brug for hinanden og endda, hvis man vil, elsker hinanden," slutter Rustam Kurbatov.