Indhold
Det hele starter derhjemme
Først sproget. Vi ved, at fosteret opfatter lyde, primært sin mors stemme. Ved fødslen skelner han mellem vokaler og stavelser, og derefter vil han gradvist genkende visse ord, såsom hans fornavn, opdage betydningen af visse sætninger i henhold til deres intonation. Omkring 1 år gammel forstår han, at ord har en betydning, som vil opmuntre ham til at ville tilegne sig dem for at gøre sig selv forstået på skift.
Ungdomsalbum, et interessant værktøj. Når han lytter til hans forældre læse et album for ham, forstår han, at de talte ord har en relation til det, der er skrevet. De fleste børnealbum består af meget korte sætninger, dagligt og gentagne i deres melodi, hvilket giver børn mulighed for at 'hænge på' de anvendte ord. Det er derfor, de ofte hævder den samme historie, som de forsøger, fra 2'3 år gamle, at 'læse' på egen hånd. Faktisk kan de det udenad, selvom de ikke får den forkerte tekst, mens de bladrer.
Sig det godt. Vi ved nu, at vi ikke længere skal tale om 'baby' til børn. Vi ved mindre om, at det er essentielt for ham at vokse op i et 'sprogbad', som specialisterne siger. At bruge et passende og varieret ordforråd, at formulere ord godt og gentage dem er alle gode vaner at tage til sig. Og selvfølgelig omring den med bøger og privileger historien fortalt til den, der er optaget på cd.
I lille afsnit, adgang til skriftlighed
Fra det første år i børnehaven er børn fortrolige med skriveverdenen: magasiner, aviser, albums, livsbøger, plakater... De genkender deres fornavn, lærer alfabetet gennem børnerim. Prioriteten for den lille sektion er også at udvikle sproget, berige ordforrådet, stimulere, grundlæggende tilegnelser til at lære at læse.
I gennemsnit sektion, erhvervelsen af kropsdiagrammet
Udover hans første skridt i grafisk design (læse og skrive er forbundet), er beherskelse af rummet (foran, bagpå, top, bund, venstre, højre...) afgørende for at komme videre mod læsning. Som Dr. Régine Zekri-Hurstel, neurolog (1), siger: "Du skal have haft muligheden for at bevæge dig frit og med lethed i rummet for at acceptere smertefrit at reducere det til et ark papir."
I stort afsnit, indledning til læsning
Integreret i cyklus 2, som inkluderer CP og CE1, markerer den store sektion virkelig indgangen til skrivningens verden (læsning og skrivning). I slutningen af det store afsnit er barnet i stand til at kopiere en kort sætning, og det er i denne skriveaktivitet, det lykkes at 'printe' de bogstaver, der adskiller ordene imellem dem. Til sidst gives en primær plads til bøger i klasseværelset.
CP, læring efter metode
Han taler flydende, kender alfabetet, genkender og ved allerede, hvordan man skriver flere ord, elsker at fordybe sig i bøger og kan lide, at du fortæller ham sin aftenhistorie ... Dit barn er allerede godt rustet til at nærme sig en læsemetode. Stol på læreren, der vælger læringsvejledningen. Forsøg ikke at lære dit barn at læse på egen hånd. At lære at læse er professionelt, du kan kun forvirre dit barn ved at tilføje forvirring til en allerede kompleks læring. Han har et år foran sig.
De nye direktiver fra 2006
De opfordrer lærere til at styrke brugen af den såkaldte stavelsesmetode 'nemlig dechifrering af tegn' til at lære at læse, uden dog helt at udelukke den globale metode, som favoriserer adgang til betydningen af et ord eller et ord. 'en hel sætning. Eksklusivt var den globale metode meget kontroversiel, og i flere år har de fleste lærere brugt en såkaldt blandet metode, som kombinerer de to. I modsætning til den kontrovers, som disse nye direktiver fremkalder, ser det ud til, at målet ikke er at eliminere den globale metode og stavelsesmetodens overlegenhed, men "anvendelsen af to typer komplementære tilgange til at identificere ordene på den indirekte måde ( dechifrering) og analyse af hele ord i mindre enheder refereret til allerede erhvervet viden ”(dekret af 24. marts 2006) (2).