Artur Petrovsky. Problemet med personlighedsudvikling fra et socialpsykologisk synspunkt. Kilde http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
Det er nødvendigt at skelne mellem den korrekte psykologiske tilgang til personlighedsudvikling og periodiseringen af aldersstadier baseret på den, og den korrekte pædagogiske tilgang til den konsekvente isolering af de socialt bestemte opgaver for personlighedsdannelse på stadierne af ontogenese.
Den første af dem er fokuseret på, hvad psykologisk forskning virkelig afslører på stadierne af aldersudviklingen i de tilsvarende specifikke historiske forhold, hvad der er ("her og nu"), og hvad der kan være i en udviklende personlighed under betingelserne for målrettede pædagogiske påvirkninger. Den anden handler om, hvad og hvordan der skal formes i personligheden, så den opfylder alle de krav, som samfundet stiller til den på dette alderstrin. Det er den anden, ordentlige pædagogiske tilgang, der gør det muligt at opbygge et hierarki af aktiviteter, der på successivt skiftende stadier af ontogenese bør fungere som førende for en vellykket løsning af problemerne omkring uddannelse og opdragelse. Værdien af en sådan tilgang kan ikke overvurderes. Samtidig er der fare for at blande begge tilgange, hvilket i nogle tilfælde kan føre til udskiftning af det faktiske med det ønskede. Vi får indtryk af, at rene terminologiske misforståelser spiller en vis rolle her. Udtrykket «personlighedsdannelse» har en dobbelt betydning: 1) «personlighedsdannelse» som dets udvikling, dets proces og resultat; 2) «dannelse af personligheden» som dens formålstjenlige /20/ uddannelse (hvis jeg må sige det, «formning», «støbning», «designer», «støbning» osv.). Det siger sig selv, at hvis det f.eks. står, at ”socialt nyttig aktivitet” er den førende for dannelsen af en teenagers personlighed, så svarer det til den anden (egentlig pædagogiske) betydning af begrebet ”dannelse”.
I det såkaldte formative psykologisk-pædagogiske eksperiment kombineres lærerens og psykologens positioner. Man skal dog ikke udviske forskellen mellem hvad og hvordan der skal formes (personlighedsdesign) af en psykolog som lærer (målene for uddannelse er som bekendt ikke sat af psykologi, men af samfundet) og hvad en lærer som en psykolog bør undersøge, finde ud af, hvad der var og hvad der blev i strukturen af en udviklende personlighed som følge af pædagogisk påvirkning.