"En romantik mellem en lærer og en elev er incest"

SKOLKULTEN MOD VIDENSKULTEN

For mange år siden studerede jeg selv i et år på en berømt skole i Moskva, en "særlig" institution med et program for avancerede børn, rige traditioner og en kult af skolebroderskab.

Jeg slog ikke rod i det, selvom mange var virkelig glade der. Måske fordi jeg voksede op i en stor "karismatisk" familie, var det unaturligt for mig at betragte skolen som et andet hjem. Dette forpligtede mig til at dele smagen og værdierne hos et stort antal mennesker, som ikke altid var tæt på mig. Og forholdet til lærerne, hvor det var fristende at komme tættere på og være venner med dem, blev til min forbløffelse til, at lærerne enten bragte eleverne tættere på eller længere væk, roste og devaluerede ofte ikke ud fra pædagogisk, men fra meget personlige forhold.

Det hele virkede vagt usikkert og forkert for mig. Senere besluttede jeg, at det ville være bedre for mine børn at gå i en almindelig skole uden sådan en «megalomani».

Men min yngste søn viste sig at være et barn med stor grådighed og trang til viden, og han kom også ind i en særlig, eminent skole — «Intellektuel». Og med den åbenlyse kærlighed fra eleverne på denne skole til deres alma mater, så jeg en væsentlig forskel. I denne skole var den eneste kult videnskulten. Det er ikke personlige forhold til elever, intriger og lidenskaber, der begejstrer lærere, men endeløs kærlighed til deres eget fag, videnskabelig ære og ansvar for deres handlinger.

Skandale i «League of Schools»: hvorfor er lukkede uddannelsesinstitutioner farlige? Læs for forældre

UDENLANDSKE TERRITORIUM

Jeg lyttede til et fantastisk foredrag på YouTube af direktøren for League of Schools, Sergei Bebchuk. Jeg lyttede og indså, at jeg allerede for et halvt år siden kunne have været meget enig i mange ting. Med det for eksempel, at læreren skal have frihed til at vælge lærebøger, at han ikke skal være underlagt instituttets lovkrav — om for eksempel, hvor høj en snedrive skal være ved siden af ​​skolen. Hvad du behøver for at stole på instruktøren og læreren.

På den anden side gjorde jeg opmærksom på, at hans accenter er placeret meget tydeligt: ​​det vigtigste er elevens personlige entusiasme for læreren. Og det vigtigste er først og fremmest at "vinde over" børn, og så vil det være muligt at påvirke dem på denne baggrund. Herfra vokser interessen for emnet. For så vil børnene skamme sig over ikke at lære lektier - trods alt prøvede deres elskede lærer, forberedt til undervisningen.

Ja, teenagere er nemme at påvirke. Dette er fra et socialpsykologisk synspunkt et fællesskab, der let bliver til en menneskemængde - med alle de deraf følgende egenskaber. På den anden side er hvert medlem af teenageflokken pinefuldt optaget af deres eget potentiale og ønsket om at være exceptionel.

Måske vil mine ord virke meget usædvanlige for dig, men efter min mening er en lærer ikke forpligtet til at elske sine elever. Respekt ja, kærlighed nej. En vidunderlig lærer, professor fra Tula Olga Zaslavskaya gentager ofte følgende sætning ved forelæsninger for lærere: "Du behøver ikke at elske elever. Gå hjem og elsk dine børn. Du skal elske dit job." Udsagnet udelukker naturligvis ikke interesse, sympati og respekt for eleverne. Men når skolen afløser familien, og lærere udgiver sig for at være nære pårørende, er der fare for, at grænserne bryder sammen.

Dette skal ikke tages bogstaveligt - selvfølgelig kan hver person have præferencer. Men brændende stolthed, jalousi, manipulation, forsøg på at charmere klassen som helhed og individuelle elever i særdeleshed - det er uprofessionel adfærd.

Når skolen hævder at være en familie, klatrer den på en måde ind på det forkerte område. For mange børn bliver det virkelig et familierum. Inde i sådan en institution er det fint, så længe folk der er ordentlige og ikke forkælede. Men så snart en person, der ikke er ren i sindet, kommer dertil, giver et sådant miljø ham mange muligheder for at "zombificere" børn og manipulere dem.

Hvis jeg forstår Bebchuk og Izyumovs taler rigtigt, var hele ideologien i deres skole bygget på den aktive, invasive indflydelse fra lærerens personlighed.

FAMILIELov

Hvis skolen er en familie, så er de love, der gælder der, de samme som i familien. For eksempel ved incest i familien er barnet bange for at indrømme, at en af ​​forældrene tillader sig at være uacceptabel.

For et barn er det at sige noget imod en far eller mor ikke bare at bringe skam frem, men også at forråde en, der er autoritet for ham. Det samme sker i skolen, hvor en særlig nepotisme, lukket for omverdenen, dyrkes. Derfor er de fleste af ofrene tavse - de kan ikke gå imod «forælderen».

Men det værste er, når børn stilles op mod hinanden i kampen om denne myndigheds opmærksomhed. Skoleforbundets forfatning siger, at lærere kan have favoritter. Ja, der står, at disse favoritter bliver spurgt mere, men selve konceptet er uacceptabelt. Børn begynder at kæmpe for lærerens opmærksomhed, fordi hvert barn ønsker at føle sig elsket af dem, der er autoritative for ham.

Problemet er, at sådanne skoleregler er et ødelagt system. De virker kun, hvis du stoler på lærerens anstændighed. Det, der står i skolens grundlov, hviler på lærerens personligheds ufejlbarlighed i en sådan grad, at det er en trussel. Og det er problemet.

HVAD ER TILLADT I SKOLEN

Hvor der er autoritet, skal der være grænser. Jeg kan godt lide, at på skolen, hvor min søn studerer, børn tager på ture med klasselærere, de kan gå til te med direktøren, give biologilæreren en tudse i en krukke i stedet for blomster den XNUMXst. september.

Jeg tror med rædsel, at på overfladen kan disse små ting derhjemme (hovedsageligt relateret til det faktum, at børn enten bor på et skolekollegium eller tilbringer tid i klubber til sent), forveksles vores skole med et usikkert sted. Men jeg ser en kæmpe forskel!

For eksempel glæder den måde, hvorpå soveværelserne for drenge og piger er strengt opdelt efter etager (uden ret til at gå ind på hinandens etager), hvor godt reglerne er tilpasset, mig og giver mig fuld tillid til administrationen. Jeg ved, at i tilfælde af tvivl vil jeg blive lyttet nøje til af skolens ledelse, og ingen vil nogensinde fortælle mig, at jeg helt og ubetinget skal stole på lærerne. Akademisk Råd, som omfatter både forældre og elever, er ret stædigt og autoritativt.

Det er vigtigt at forstå, at hvis det er normalt at gå til direktøren for at få te, så er situationen, hvor børn kommer ind på kontoret, lukker døren bag sig og lægger dem på knæ, under ingen omstændigheder normal. Hele vanskeligheden er at finde en formel grænse.

Derfor er der så meget irritation og vrede: alt det bedste, der er i sådanne skoler, nu, efter skandalerne, i opfattelsen af ​​mennesker er blandet med alt forfærdeligt. Og det kaster en skygge for dem, der ikke kravler ind under skørterne på eleverne, som virkelig kan være en støtte for barnet i et vanskeligt øjeblik, for sensitive og rendyrkede fagfolk.

UDVIKLING AF GRÆNSER

Mit hjerte synker, når de efter sådanne hændelser opfordrer til lukning af alle eliteskoler. Det er som at afskaffe familiens institution, fordi der sker incest i den. Det er ekstremt vigtigt for forældre at begynde at forstå, hvad der sker i familien.

Langt de fleste piger, der har oplevet sådan noget, er single, ikke accepteret i deres egen familie. De stoler ikke på deres forældre. Derudover argumenterer de sådan her: du arbejdede dig ind i denne skole med så besvær, at du på grund af et kys bringer dit ophold på dette sted i fare … Barnet er i et dødvande: hvis du begynder at kæmpe for retfærdighed, er der risiko for blive udvist og fordømt. Dette er en uudholdelig byrde for en teenager.

Men stadig, det vigtigste, der kan gøres for at forhindre sådanne situationer (og de sker i alle, selv gymnasier) er at respektere barnets fysiske grænser og utrætteligt minde om, at ingen har ret til at røre ved ham, hvis han ikke gør det. kan lide det. Og i tilfælde af forlegenhed, tvivl, afsky for lærerens handlinger, skal du bestemt dele dette. For at gøre dette skal en teenager vide, at forældre vil være i stand til at opføre sig køligt og fornuftigt, at de stoler på deres søn eller datter og ikke vil bruge tillid til at manipulere.

For at opnå denne tillid skal du vise barnet, at det altid vil blive støttet i familien. Et barn, der får en toer, kan gå hjem med en tung følelse, velvidende at han også vil blive straffet for dette mærke. Eller måske, efter at være kommet hjem, for at møde sådan en reaktion: "Åh, du må have været ked af det? Lad os tænke over, hvordan du kan hjælpe med at løse det.»

Jeg håber virkelig på den fælles sunde fornuft blandt lærere og forældre. Om udviklingen af ​​rimelige, klare og præcise grænser — uden sådanne udskejelser, når afstanden mellem læreren og eleven måles af en lineal, men utvetydigt tegnet på reglernes artikulation.

Det er vigtigt, at enhver elev ved, hvor han skal henvende sig i dage med tvivl og smertefuld refleksion, så lærerens autoritet ikke bygger på blind tillid, men på hans moralske principper, gensidig respekt og på den voksne, kloge livsposition. læreren. For når en lærer tilfredsstiller sine ambitioner og lidenskaber på bekostning af sine elever, uden overhovedet at overtræde straffeloven, taler det om hans infantile og svage personlighed.

Alle forældre bør være opmærksomme på:

1. Direktørens personlighed. Bestem selv, hvor lydhør denne person er, hvor klare hans overbevisninger og principper er for dig, hvordan han positionerer sig i forhold til elever og forældre.

2. Den herskende atmosfære i skolen. Stoler skolen for meget på konkurrence mellem eleverne? Tager hun sig af alle? Hvis børn konkurrerer i det uendelige, og enhver let kan droppe ud af skolen, er det i hvert fald fyldt med enorm stress og neuroser.

3. Foranstaltninger til sikring af grænsesikkerhed. Er der klare og forståelige anbefalinger til studerende, er der psykologer, der ikke er investeret med administrativ magt i konstant adgang.

4. Lidenskaben for barnet selvfag og videnskaber. Om hans interesser udvikles individuelt, om hans unikhed respekteres, og om tørsten efter viden opmuntres.

5. Intuition. Finder du dette sted sikkert, venligt, rent og ærligt. Hvis noget generer dig i skolen, så lyt til dine følelser. Og hvis noget irriterer dit barn - lyt dobbelt omhyggeligt.