Hos børn udviklingskoordinationsforstyrrelse (CDD), også kaldet dyspraksi, er en hyppig lidelse (5 % i gennemsnit ifølge Inserm). De pågældende børn har motoriske vanskeligheder, især med at planlægge, programmere og koordinere komplekse bevægelser. For aktiviteter, der kræver en vis motorisk koordination, har de således lavere præstationer end dem, der forventes af et barn på samme alder i dets dagligdag (påklædning, toilet, måltider osv.) og i skolen (skrivevanskeligheder). . Derudover kan sidstnævnte give problemer med vurdere numeriske mængder på en præcis måde og være bekymret over uregelmæssigheder i placering og rumlig organisation.
Hvis børn med dyspraksi kan have matematiske problemer og i indlæring af tal er de involverede mekanismer ikke etableret. Inserm-forskere udforskede denne vanskelighed ved at udføre et eksperiment med 20 dyspraksiske børn og 20 børn uden dyslidelser i alderen omkring 8 eller 9 år. Det så ud til, at den medfødte betydning af nummeret på førstnævnte er ændret. For hvor et "kontrol"-barn kan identificere antallet af genstande i en lille gruppe på et øjeblik, har et barn med dyspraksi det sværere. Dyspraksiske børn giver yderligere vanskeligheder med at tælle objekter, hvilket kan være baseret på forstyrrelse af øjenbevægelser.
Langsommere og mindre præcis optælling
I dette studie, dyspraksiske børn og "kontrol"-børnene (uden dys-lidelser) bestod to typer computertests: På en skærm dukkede grupper på et til otte punkter op, enten på en "flash"-måde (mindre end et sekund), eller uden grænse for. tid. I begge tilfælde blev børnene bedt om at angive antallet af point, der blev præsenteret. ”Når de har en tidsgrænse, appellerer oplevelsen til børnenes evne til at subitere, det vil sige den medfødte talsans, der gør det muligt øjeblikkeligt at bestemme antallet af en lille gruppe af genstande, uden at skulle tælle dem én efter én. I det andet tilfælde er det en optælling. », specificerer Caroline Huron, der ledede dette arbejde.
Øjenbevægelser er også blevet analyseret ved eye-tracking, måling af, hvor og hvordan en person ser ud ved hjælp af infrarødt lys, der udsendes i retning af øjet. Det fandt forskerne under forsøget ud dyspraksiske børn virke mindre præcise og langsommere i begge opgaver. “Uanset om de har tid til at tælle eller ej, begynder de at lave fejl ud over 3 point. Når tallet er højere, er de langsommere til at give deres svar, som oftere er forkert. Eye-tracking viste, at deres blikket kæmper for at holde fokus. Deres øjne forlader målet, og børn laver normalt fejl på plus eller minus en. », opsummerer forskeren.
Undgå "tælleøvelser, som de øves i klassen"
Det antyder det videnskabelige hold altså dyspraksiske børn har dobbelttællet eller sprunget over visse punkter under deres optælling. Det mangler ifølge hende at fastslå oprindelsen af disse dysfunktionelle øjenbevægelser, og om de er en afspejling af en kognitiv vanskelighed, eller om de er opmærksomhedsfulde. For at gøre dette ville neuroimaging-tests gøre det muligt at vide, om der opstår forskelle mellem de to grupper af børn i visse områder af hjernen, såsom den parietale region, der er involveret i antallet. Men på et mere praktisk plan ”antyder dette arbejde, at disse børn ikke kan opbygge en sans for tal og mængder på en meget solid måde. », Noter Inserm.
Selvom dette problem kan forårsage senere vanskeligheder i matematik, mener forskerne, at det måske er muligt at foreslå en tilpasset pædagogisk tilgang. “Tælleøvelser, som de ofte praktiseres i klassen, bør frarådes. For at hjælpe bør læreren pege på hver genstand en efter en for at hjælpe med at udvikle talfornemmelse. Der er også software, der er egnet til at hjælpe med at tælle. », understreger professor Caroline Huron. Forskere har således udviklet konkrete øvelser til at hjælpe disse børn inden for rammerne af et samarbejde med "Den Fantastiske Skoletaske", en forening, der ønsker at facilitere skolegang for dyspraksiske børn.