I øjeblikket er der flere psykologiske og kulturelle fænomener, der kan kvalificeres som uønskede afvigelser:
- for det første er det den åbenlyse og stadig mere intensiverende maskulinisering af piger og feminisering af drenge;
- for det andet fremkomsten af et stigende antal ekstreme, uønskede former for adfærd hos unge i gymnasiet: angst skyldes ikke kun progressiv fremmedgørelse, øget angst, åndelig tomhed, men også af grusomhed og aggressivitet;
- for det tredje, forværringen af problemet med ensomhed i en ung alder og ustabiliteten i ægteskabelige forhold i unge familier.
Alt dette manifesterer sig mest akut på niveauet for barnets overgang fra barndom til voksenliv – i ungdomsårene. Mikromiljøet, som den moderne teenager roterer i, er meget ugunstigt. Han støder til en vis grad på forskellige former for afvigende adfærd på vej til skole, og i gården og på offentlige steder og endda i hjemmet (i familien) og i skolen. Et særligt ugunstigt miljø, der fører til fremkomsten af afvigelser inden for moral og adfærd, er frigørelsen fra traditionelle normer, værdier, fraværet af solide adfærdsmønstre og moralske grænser, svækkelsen af social kontrol, hvilket bidrager til væksten af afvigende og selvdestruktiv adfærd blandt unge.
Misforståede idealer påtvunget af det moderne «overlevelsessamfund»-stereotyper tvang for eksempel en kvinde til at forsvare og opnå rent maskuline værdier for sig selv, hvilket forårsagede en afvigelse i udviklingen af psykologisk sex, dannelsen af kønsidentitet. Historisk set søgte russiske kvinder i højere grad end vestlige kvinder ikke kun at indhente mænd med hensyn til fysiske parametre (den engang så berygtede reklame på tv, hvor ældre kvinder i orange veste af jernbanearbejdere lå jernbanesveller, ingen undtagen udlændinge, virkede ikke chokerende på det tidspunkt), men også at antage en maskulin type adfærd, at mestre en maskulin holdning til verden. I personlige samtaler kalder nutidens gymnasiepiger sådanne træk ønskværdige hos kvinder som maskulinitet, beslutsomhed, fysisk styrke, uafhængighed, selvtillid, aktivitet og evnen til at "kæmpe tilbage". Disse træk (traditionelt maskuline), selvom de er meget værdige i sig selv, dominerer klart de traditionelt feminine.
Processen med mandlig feminisering og kvindelig maskulinisering har i vid udstrækning påvirket alle aspekter af vores liv, men den er især udtalt i den moderne familie, hvor børn mestrer deres roller. De får også deres første viden om modeller for aggressiv adfærd i familien. Som bemærket af R. Baron og D. Richardson, kan familien samtidig demonstrere modeller for aggressiv adfærd og give forstærkning til det. I skolen er denne proces kun forværret:
- Piger i de lavere klasser er i gennemsnit 2,5 år foran drengene i deres udvikling og kan ikke se deres forsvarere i sidstnævnte, derfor udviser de en diskriminerende karakter af forhold til dem. Observationer fra de seneste år gør det muligt at bemærke, at piger oftere og oftere taler om deres jævnaldrende i sådanne ord som «idioter» eller «sugere» og begår aggressive angreb på klassekammerater. Drenges forældre klager over, at deres børn bliver mobbet og slået af piger i skolen, hvilket igen giver anledning til en defensiv form for adfærd hos drenge, hvilket fører til dybere interpersonelle konflikter, hvilket gør det muligt at udvise gensidig verbal eller fysisk aggression;
- den største uddannelsesbyrde i familien i vores tid bæres oftest af en kvinde, samtidig med at der bruges kraftfulde metoder til pædagogisk indflydelse på børn (observationer ved deltagelse i forældre-lærermøder i skolen viste, at tilstedeværelsen af fædre hos dem er yderst sjælden fænomen);
- de pædagogiske teams på vores skoler består hovedsageligt af kvinder, oftere tvunget, uden at ville, til at være succesfulde lærere, påtage sig en mandlig rolle (fast hånd).
Således adopterer pigerne den mandlige "kraftige" stil til konfliktløsning, som senere skaber grobund for afvigende adfærd. I teenageårene fortsætter sociale afvigelser af en aggressiv orientering med at vokse og manifesterer sig i handlinger rettet mod individet (fornærmelse, hooliganisme, tæsk), og sfæren for kraftig intervention af teenagepiger går ud over skoleklassen på grund af alderskarakteristika. Sammen med processen med at mestre nye sociale roller mestrer gymnasiepiger også nye måder at afklare interpersonelle relationer på. I statistikken over teenagekampe bliver piger oftere og oftere involveret, og motivationen for sådanne kampe er ifølge deltagerne selv at beskytte deres egen ære og værdighed mod bagvaskelse og bagvaskelse fra deres engang nære venner.
Vi har at gøre med misforståede kønsroller. Der er sådan noget som en social kønsrolle, det vil sige den rolle, som mennesker spiller hver dag som mænd og kvinder. Denne rolle bestemmer de sociale repræsentationer forbundet med samfundets kulturelle moralske karakteristika. Tillid til at kommunikere med deres eget og det modsatte køn, kvinders selvtillid afhænger af, hvor korrekt teenagepiger lærer de adfærdsmønstre, der er karakteristiske for det kvindelige køn: fleksibilitet, tålmodighed, visdom, forsigtighed, list og blidhed. Det afhænger af, hvor lykkeligt forholdet vil være i hendes fremtidige familie, hvor sundt hendes barn vil være, da ideen om maskulinitet-femininitet kan blive en moralsk regulator af hendes adfærd.
Arbejdet med dannelsen af en feminin adfærd blandt gymnasieelever er uden tvivl af stor betydning for skolen og for samfundet som helhed, da det hjælper den "voksende person" med at finde sit "sande "jeg", tilpasse sig livet , indse sin følelse af modenhed og finde sin plads i systemet af menneskelige relationer.
Bibliografisk liste
- Bozhovich LI Problemer med personlighedsdannelse. Fav. psyko. arbejder. — M.: Moskva Psykologiske og Sociale Institut; Voronezh: NPO «MODEK», 2001.
- Buyanov MI Et barn fra en dysfunktionel familie. Notater fra en børnepsykiater. — M .: Uddannelse, 1988.
- Baron R., Richardson D. Aggression. - St. Petersborg, 1999.
- Volkov BS Psykologi af en teenager. — 3. udg., rettet. Og ekstra. — M .: Pædagogisk Selskab i Rusland, 2001.
- Garbuzov VI Praktisk psykoterapi, eller hvordan man genskaber selvtillid, ægte værdighed og sundhed til et barn og teenager. - Skt. Petersborg: Nord - Vest, 1994.
- Olifirenko L.Ya., Chepurnykh EE, Shulga TI , Bykov AV, Innovationer i arbejdet med specialister i sociale og psykologiske institutioner. – M.: Polygraftjeneste, 2001.
- Smirnova EO Problemet med kommunikation mellem et barn og en voksen i værker af LS Vygotsky og MI Lisina // Questions of psychology, 1996. Nr. 6.
- Shulga TI Arbejde med en dysfunktionel familie. – M.: Bustard, 2007.
Video fra Yana Shchastya: interview med professor i psykologi NI Kozlov
Samtaleemner: Hvilken slags kvinde skal du være for at gifte dig med succes? Hvor mange gange bliver mænd gift? Hvorfor er der så få normale mænd? Børnefri. Forældreskab. Hvad er kærlighed? En historie, der ikke kunne være bedre. At betale for muligheden for at være tæt på en smuk kvinde.