Har skolen svigtet drengene?
28. juni 2007 - Skolen bekymrer sig ikke nok om drenge, derfor mangel på interesse for mange af dem for at videreuddanne sig.
Dette er observationen af psykolog William Pollack1, fra den prestigefyldte Harvard University School of Medicine. Denne tendens kan ses lige så meget i USA og Canada som i de fleste vestlige lande.
Quebec er heller ingen undtagelse: "Syv ud af ti frafald er mænd," siger han. Frafaldet topper i dårligt stillede familier: 43% af de unge quebecere med disse baggrunde har ikke gymnasiale eksamensbeviser.
Allerede inden de dropper ud, har drenge svært ved at finde deres sted i skolen. "De modtager dog dobbelt så meget hjælp som pigerne", bønfalder William Pollack. I USA stormer børnene specialklasserne - hvor børn i vanskeligheder findes. De repræsenterer ikke mindre end 70% af tallene i disse klasser.
Hvordan lærer vi? ”Mange piger lærer ved blot at lytte til deres lærere eller ved observation. Hvad angår drenge, foretrækker de at lære ved at eksperimentere - ved at gøre det selv. De fleste klasser er ikke velegnede til denne måde at gøre tingene på. Som et resultat kan en dreng kede sig eller være rastløs og blive mærket med adfærdsproblemer, opmærksomhedsunderskud eller hyperaktivitetsforstyrrelse.2. " William Pollack |
”Har de mindre evner fra fødslen? “, Lancerer William Pollack i form af en vittighed. Psykologen besvarer ikke sit eget spørgsmål direkte. Men de eksempler, han giver for at illustrere hans pointe, viser tydeligt, at han ikke tror på det.
Ifølge ham respekterer skolesystemet ikke drengenes specifikke behov. Nedgangstid er et godt eksempel. For at tilfredsstille deres behov for at flytte skal mandlige skolebørn have fem frister. ”Men det er ikke dårligt, når de har en. Og nogle gange er der slet ikke nogen, ”siger han med beklagelse.
Også på universitetet
Denne forskel mellem piger og drenge fortsætter indtil college. "De gør det bedre og bedre, mens de har mindre succes end for ti år siden," sagde den amerikanske psykolog.
På tværs af de vestlige lande har 33% af kvinderne i alderen 25 til 45 en universitetsuddannelse sammenlignet med 28% af mændene i samme aldersgruppe3. Kløften vil derfor sandsynligvis blive større i løbet af de næste par år.
William Pollack citerer undersøgelser af universitetsstuderende. Førstnævnte bruger knap tre timer til deres studier i løbet af en uge. Unge kvinder gør fem gange mere!
Spil for at være “rigtige fyre”
Hvorfor møder børn og unge mænd så mange strabadser på vej til akademisk succes? William Pollack forklarer det i en chokerende sætning: ”De føler sig 'afbrudt' fra sig selv og fra samfundet. “
Nogle gange ubevidst lærer familie og skole dem at indrette sig efter, hvad en "hård, dominerende," macho "mand skulle være ifølge ham. Resultat: de lærer at skjule deres virkelige følelser. "Mange drenge er triste, isolerede og forstyrrede, selvom de ved første øjekast virker barske, glade eller selvsikre," argumenterer han i sin bedst sælgende bog, Rigtige drenge4.
Risikoen er da stor for dem for at tabe terræn. Uanset om vi tænker på stofmisbrug, depression eller selvmord, som de er mere udsat for, husker forskeren.
Forbind igen med dem
Hvad skal man så gøre for at hjælpe dem? "Hav et følelsesmæssigt engagement," udbryder han. Både forældre og lærere skal ifølge ham genoprette forbindelse til drenge: lege med dem, lytte til, hvad de har at sige ... Han opfordrer også til opgradering af pædagogers arbejde - i dagtilbud og 'skole', hvis rolle er så værdifuld for børn.
William Pollack gør opmærksom på eksperimenter udført for at fremme akademisk succes for skolebørn5, herunder vejledning. ”På alle de skoler, hvor der er blevet indført mentorskab, er frafaldet faldet. Hver dreng kunne derefter skabe et særligt bånd til sin mentor, ”siger han. Virkningen har været enorm.
”Vi er så magtfulde,” fortsætter psykologen entusiastisk. Vi kan vende udviklingen ... og hjælpe vores børn ikke kun i en alder af 4 eller 5 år, men gennem hele deres liv! “
Talentfulde og glade børn? At være dedikeret til børn kan betale sig stort. William Pollack minder os om dette ved at understrege, hvordan den kærlige og varme kontekst mellem familie og skole kan have indflydelse på børns succes.
|
Johanne Lauzon - PasseportSanté.net
1. William Pollack er forfatter til Rigtige drenge, en bog, der ramte den amerikanske boghandel i slutningen af 1990'erne. Han skrev også Rigtige drengestemmer et Rigtige drenge arbejdsbog. Han holdt et foredrag inden for rammerne af den 13e udgave af Montreal -konferencen, der fandt sted fra 18. til 21. juni 2007.
2. Fri oversættelse, ekstrakt taget fra Rigtige drenge : www.williampollack.com [adgang 27. juni 2007].
3. Data fra Organisationen for Økonomisk Samarbejde og Udvikling (OECD), citeret af William Pollack.
4. Rigtige drenge udkom på fransk: Pollack W. Rigtige fyre, Varennes, Éditions AdA-Inc, 2001, 665 s.
5. William Pollack henviste til Robert Piantas arbejde ved University of Virginia. Et eksempel: Hamre BK, Pianta RC. Kan undervisningsmæssig og følelsesmæssig støtte i klasseværelset i første klasse gøre en forskel for børn, der risikerer at mislykkes i skolen?, Child Dev, 2005 Sep-Oct;76(5):949-67.