Hos dyspraksiske børn, som ved alle dys-lidelser, er der 2 måder at hjælpe dem på: stimulere det, der virker mindre godt, og komme uden om vanskeligheden.

Hos dyspraksiske børn er det generelt bedre at fremme løsninger. Vi skal også sikre, at de ikke behøver at skrive for meget eller bruge værktøjer som kompas, firkantede linealer, for for dem komplicerer dette tingene meget.

De skal også undgås dobbeltopgaver. For eksempel er et diktat for dem svært. Der er 2 opgaver: at skrive og at være opmærksom på stavningen. Det dyspraksiske barn kæmper. Han kan se dårligt ud til at stave, når han faktisk er alt for fokuseret på at skrive. Hvis han bliver bedt om at stave ordene, kan han i virkeligheden være god til at stave. Men når han skriver, bliver han overvældet af den opmærksomhed, der kræves for at forme bogstaver og kan ikke samtidig tage sig af stavningen.

Vi forsøger derfor at tilpasse øvelserne. I stedet for et diktat får han for eksempel tomme tekster med kun bestemte ord at skrive.

Hos børn med dyspraksi bør kopi- og genkopieringsøvelser undgås. Det har ingen interesse. Bed ham for eksempel ikke om at kopiere sætningen ved at sætte verbet i imperfektum. Det er bedre at tilbyde ham en tekst med hul med hullet, der skal udfyldes af verbet i imperfektum.

Et meget gavnligt værktøj, ofte til at skrive uden at være flov for disse børn, er computertastaturet. Men det er ikke nødvendigvis løsningen i alle tilfælde.

Det skal dog ikke lægges helt på computeren for helt at undgå at skrive. For børn, der lider af visse dyspraksi, rumlige dyspraxier, er det nødvendigt at lære at skrive fra computeren på det skjulte tastatur, ellers er det svært for ham på grund af et problem med sløjfe mellem det, han gør, og det, han ser.

Dr Hervé Glasel