Indhold
Tid, en svær forestilling at tilegne sig
Barnet får en opfattelse af rummet ved selve det faktum, at det bevæger sig... og dermed forbereder hans opfattelser ham til at indrømme, at verden fortsætter bag glasset. Men begrebet tid kan ikke forstås så konkret, og det tager derfor meget længere tid at konstruere. Fordi det lille barn udvikler sig i en umiddelbar verden, af "alt, med det samme", i en række tabeller knyttet til handlinger, såsom at tage et bad, spise … Det er kun omkring 5 år gammel, han vil begynde. at forstå begrebet tid, der går uafhængigt af det. Men om dette emne, mere end noget andet, må vi indrømme store forskelle fra et barn til et andet.
Tidsforståelsens stadier
Barnet begynder med at tage pejlemærker i løbet af dagen; derefter om ugen, så om året (omkring 4 år). Så lærer han navnene på dage, måneder, årstider. Så kommer bekendtskab med kalenderen, omkring 5-6 år gammel. Så tidens udtryk, med de ord, der hører til ("tidligere, i morgen"). Endelig kan barnet i en alder af fornuft, omkring 7 år, blive bedt om at udvikle og håndtere et abstrakt dokument såsom en kalender eller en tidsplan. Men det er ikke ualmindeligt, at et barn som 6-årig ved, hvordan man bruger en kalender, mens et andet ikke vil være i stand til at recitere ugedagene i rækkefølge.
Vejret…
Vejret er egentlig den første sansetilgang, som det lille barn oplever i forhold til forestillingen om tid: ”Det regner, så jeg tager støvlerne på, og det er normalt, fordi det regner. 'er vinter'. Men i en alder af 5 år har mange børn stadig svært ved at integrere årstiderne. Visse referencepunkter kan hjælpe dem: efteråret er tilbage-til-skole-sæsonen, æbler, svampe, vindruer... Intet forhindrer at dedikere et lille bord til sæsonens fund, scrapbogsstil: magnetiser døde blade, genskab deres omrids, tegn en svamp, indsæt et foto af det varmt klædte barn, en pandekageopskrift, og forny derefter bordet ved hvert sæsonskifte. Således konstruerer barnet begrebet cyklusser.
Tiden går…
Denne opfattelse er sværere at udvikle. Vi må derfor stole på erfaringen: “I morges, da vi gik i skole, var det stadig mørkt”, er en god måde at mærke, at dagene bliver kortere om vinteren. "På dette billede er det din bedstemor, da hun var en baby" er en fremragende bevidsthed om tidens gang. Vi kan også stole på et bord, hvorpå vi hver dag placerer et vejrsymbol (hvilket leder til formuleringen, at vejret i går var fint, og at det regner i dag). Der er pæne på markedet, i stof, som faktisk optager en velkendt rituel aktivitet fra børnehaven: pas på ikke at omdanne denne lille aktivitet til en gennemgang af, hvad barnet formodes at have lært af sit klasseritual. … På den anden side kan vi roligt bygge en adventskalender, eftersom den verdslige skole er omhyggelig med ikke at insistere på julefesten i sin bibelske tilgang (nemlig Jesu fødsel).
Lær at fortælle tiden
Pres ikke dit barn. Alle disse pædagogiske enheder er bygget på lang sigt; du må acceptere, at barnet ikke forstår, og så at det pludselig slippes: I CE1 er der dem, der læser tiden flydende... og dem, der stadig ikke kan gøre det midt i CE2. Men intet forhindrer at give lidt hjælp med et ur, der fremhæver forskellene mellem visere (det bedste er at have to farver, fordi begrebet "mindre" og "mindre end" nogle gange også er under opbygning) og utvetydigt med hensyn til placeringen af cifre. Det kan også være en mulighed at få det gode gamle gøgeur frem, som har den uvurderlige interesse at få beton til at manipulere tiden, der går, ved at vise, at vægtene repræsenterer de forgangne timer. Undgå omvendt at tilbyde ham et digitalt ur ...
Forbered dig på et vanskeligt øjeblik at leve
Småbørn lever i den umiddelbare sigt: ingen grund til at advare dem dage før en foruroligende begivenhed. Når hændelsen indtræffer, vil det lindre smerten, hvis barnet får værktøjer til at måle dets varighed. De pinde, der tikkes på væggene i fangens celle, spiller præcis den rolle! Vi kan derfor investere i en vægkalender, og tegne symbolerne på årets højdepunkter: fødselsdage, højtider, jul, fastelavn. Tegn derefter symbolet for den fraværende voksnes afrejse og hjemkomst, og få derefter krydset af og talt dagene (fra 4-5 år). Eller giv x store træperler, svarende til x dages planlagt fravær, og sig til barnet: "Hver dag sætter vi en perle på, og når halskæden er færdig, kommer far tilbage" (fra 2-3 år) . ). På den anden side, hvis fraværet bliver lavet til at vare mere end et par uger, er det sandsynligt, at den lille ikke vil være i stand til at begrebsliggøre det, og disse tips kan støde på denne manglende modenhed.